鞠实
“也许我并不需要考哈佛北大,只要快乐就好。”“并不是每个人都不能呆在角落里,因为每个人都可以展示自己的才华。”“人家还没绽放才华呢,就被选为‘没用的人’。”近日,南京一名小学生的作文《藏在角落里的我》走红微信朋友圈,作者尤逸轩在写作中流露出独立的思考与平和的心态,被网友称为“一股清流”。
这篇“佛系”心态十足的小学生“网红”作文,被教育名师认为选材“大视角小落点”、语言老到,表达了孩子真实的内心。与很多在学习上使劲儿往前冲的孩子不同,这个自我愿意、父母允许藏在角落里的孩子反而显得更另类而“非模式化”,成为“一股清流”,对当下的教育有启发意义。
这篇“佛系”小学生作文之所以能够走红,被社会所关注,除了作文本身的布篇谋局、语言风格等很独特出彩之外,恐怕更直接的是文中透露出的对待学习允许适当“靠后”“不出彩”等“佛系”态度,戳中了时下教育的痛点,触动了人们敏感的神经。
很多老师和家长都承认,学生之间是有个体差异的,能力、悟性有先后,应当用全面、发展、客观的眼光看孩子、教育引导孩子,只要孩子足够努力就应当给予肯定,但真到实际中却并不尽然。
一种情况是,不能辩证看待、引导孩子。不管孩子适时的成绩等表现如何,包括学校、老师,尤其是家长,恐怕很多人更多的是对差的成绩感到失望,要求孩子差的时候要猛追赶好,好的时候要继续努力好上加好。总之,就是在孩子学习成长的路上,更多要求的是孩子一直不断使劲儿往前冲,缺乏给孩子万一落后、呆在角落的些许偏差、宁静与安逸的机会,更多是在“为孩子好”的名义下,以及在自我为孩子设定的路径上,严厉要求孩子努力再努力,而非站在孩子的角度,从轻松快乐成长的角度想办法解问题。“也许我并不需要考哈佛北大,只要快乐就好”,无疑就是对这一教育痛点的无情戳穿和控诉。
另一种情况是,不能全面科学看待素质教育。很多时候,虽然知道素质教育实践了这么多年,也都知道了评价一个孩子不能唯分数论,但实际中,往往还是分数决定一切,文化课等学习压倒一切,除了分数说明问题其他很多时候大都被“屏蔽”,压制了孩子们其他才华应有的展示机会。“并不是每个人都不能呆在角落里,因为每个人都可以展示自己的才华”,就是对这种畸形评价孩子的不满和呐喊。
还有,缺乏足够发展的眼光看孩子。在发展看待孩子的问题上,虽然知道孩子一时的成绩不能说明一切,但往往缺乏足够的耐心,在孩子一次或一个阶段学习成绩或表现不理想后,就给孩子轻易下定论戴上差生的帽子,抹杀了孩子继续向好的更宽更好机会。“人家还没绽放才华呢,就被选为‘没用的人’”,很明显就是对这一教育短板问题的形象再揭露。
客观而言,这些教育痛点和应该努力方向,大家不是不知道,也不是不努力改变,但就是在明白、努力的同时又不断有意无意陷入其中,使得这些教育的痛点迟迟得不到有效破解,成为社会普遍存在的一种痼疾和隐性之痛。而此次,小学生借“佛系”作文的形式再次凸显这些问题,并引发社会的再次关注和共鸣,背后隐喻的则是面对这些短板问题,人们希望有关方面能够采取综合有力措施,加速有关教育改革,快速有效破解。
作文原文(略有改动)
《藏在角落里的我》
我知道,这宇宙超大,有许多星球,我住在地球。
比地球大的有太阳,比地球小的有月亮。月亮即使比地球小,也人人皆知。但又有几个人知道我呢?这也不能怪别人,因为全世界70亿人口,人人不一样。我不是人人皆知的,可以说,我就像一粒尘埃。
我叫XXX,长大想当木匠,如果你有糖,我还是很想吃的。你们看我连梦想都这么平凡……
到了三年级,我渐渐发现这个社会是会削减人类的。简单来说,就是中考和高考。人家还没绽放出才华呢,就被选为“没用的人”。就因为这个,我觉得孤独无助,从开放的郁金香成了合拢的郁金香。我爸看到我这样,说,我不必杞人忧天,想通了就好了。只要我想通,他会很开心。我说好——因为我喜欢让人高兴。我开始努力,遇到不会的数学题去问补习班老师、爸爸妈妈。按老师要求读书、作业、运动,早睡早起。虽然我还是控制不住自己的大脑,大发脾气,但每次老师和父母都会和我好好的讲,当我想通了,我又觉得没什么了不起了……
我还记得有一次体育课上,要考核50米跑,我们各个心惊肉跳,可是谁也逃不过啊!大家都只能乖乖地站在起跑线上。终于到我了,老师一吹哨子,我就快快跑起来,头发都呲起来了。跑完了,我很高兴,因为我跑了8.75,就像半个尤塞恩博尔特一样,晚上我也特别高兴,吃了巧克力,爸爸还说我是他的小乖孩儿。
也许我不需要考哈佛北大,只要快乐就好。并不是每个人都不能在角落里,因为角落里的花朵一样芬芳。我就是那个藏在角落里的人。
该篇作文的作者是
南京市拉萨路小学
五年级学生尤逸轩
这篇文章是她参加
作文大赛的海选投稿作文
