映象新闻

冯海宁

教育部网站近日发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0200号(教育类016号)提案答复的函》称，“是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从‘看到算盘’‘知道算盘’到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题提交给义务教育数学课程标准修订组认真研究。”

对于如今40岁以上的人来说，由于过去在学校接受过珠算教育，对珠算应该还有印象，但恐怕不少人已经忘了珠算口诀。现在，恐怕没有人再使用算盘了，因为使用计算器计算很方便、很高效、很准确。尽管珠算少有人使用，但仍有全国政协委员建议把珠算纳入义务教育体系，建议者也有自己的理由。

今年全国“两会”上，来自重庆的全国政协委员黄燕苹提出《关于推动将珠算文化进入小学数学课堂》的建议。她去年提交的《建议将珠算重新纳入小学数学课程》据说被教育部采纳。政协委员、中国财政科学研究院院长刘尚希建议，重新审视珠心算，尽快纳入国民基础教育课程之中，以提升国民素质和计算能力。

黄燕苹委员建议将珠算作为一种文化进入小学课堂。珠算不仅是一种工具和方法，的确也是一种中国传统文化。2013年，中国珠算被联合国列入非物质文化遗产名录。而刘尚希委员的理由是，珠心算教育作为另一种知识体系，有助于提升儿童的注意力、想象力尤其是空间思维能力。为此，刘尚希委员推动成立了珠心算研究院。

从继承和弘扬传统文化的角度考虑，可以通过适当方式让珠算进入小学校园，但对进入的方式、占用的时间等应进行科学研究，以减少占用正常课时，避免增加学生负担。最好的方式是，从增加珠算的趣味性、弘扬珠算的历史价值入手，让真正感兴趣的孩子学习，不宜简单搬用过去学校教授珠算的方法，因为后者比较枯燥。

珠心算该不该进入小学教育，同样也需要科学论证，因为在科学界尚存争论。比如，中科院脑科学博士陆宇斐多次撰文反对珠心算，认为孩子过早学习珠心算有害无益。这里需要说明的是，珠算和珠心算略有不同，“珠算”是工具和算法，容易理解；珠心算属于珠算式心算，用大脑完成珠算运算。

笔者认为，无论是珠算还是珠心算，要不要进入小学课堂，都需要深入研究论证，不妨让科学讨论“多飞一会儿”。如果仓促让珠算进入小学课堂，很可能增加学生负担，甚至可能让学生对传统文化产生逆反心理，认为传统文化是落后的、枯燥的。至于珠心算对小学阶段的孩子是有利还是有害，需要进行全面深入的科学研究与论证。

虽然对珠算、珠心算要不要进入小学课堂仍存在争议，但应相信建议者提出建议的初衷是好的，反对的意见也应予以重视。小学教育作为国民基础教育的重要组成部分，什么样的教育应该纳入，什么样的教育不该纳入，关系重大，都应该非常谨慎。无论最后做出什么样的决定，都要用充分的科学依据来说服大家。