受疫情影响，学生无法到校，教师难以授课。与此同时，线上教学迎来全新机遇。但在解决燃眉之急同时，也不可避免地引起“兵荒马乱”：教师不擅长用直播平台，屡出状况；学生不适应网课，听课效率低下，如坐针毡，甚至需要家长“坐镇陪读”，影响复工后家长们的工作和生活。
线上教学中所暴露的种种弊病，反映出我国数字化教育存在的短板。目前国内疫情尚未完全平息，长远看来，线上教育的普及和推行还有很长的路要走，不妨在适应环境需求、促使线上教育成为主流趋势同时，将节奏放缓，先扎实基础，再谈普及。
在我国，城镇地区和农村贫困地区由于经济发展状况不同等因素，存在着不小的“数字鸿沟”，不同地区学生接受线上教学的效果差别甚大。自“停课不停学”在全国各地开展以来，西部某山区的孩子爬几千米高山找网络上网课等事件发生，正是线上教育所需基础设施保障不到位、家校沟通欠缺的重要表现。
若要避免急功近利，一方面，要谨防在线上教育推广执行过程中与“停课不停学”政策初衷的偏离。社会上个别教育机构以公益之名，行利益之实。部分学校以教学为名，行补课之实。疫情期间，中国教育的线上化转变的确受到了快速催化，但也应坚持推行的初衷，不与政策相悖，不与教育走偏。
另一方面，要始终明确线上教育的目标，线上教育链上的各个角色都应各司其职。于校方而言，应不仅局限于基础布局与要求，更要落实到每个年级、每个班级、每位学生的情况，审时度势，筛查教学平台的正规性，确立高效的课程考核体系，确保学校的教育质量和学生的学习效率；于教师而言，要带领学生们逐步紧跟课程步伐，做好家校沟通的桥梁；于学生而言，更应专心于学习，及时和老师保持沟通，主动反映困难，正确应对特殊情况；于家长而言，积极配合，协调好工作和孩子课业辅导之间的关系。
临难有静气，遇事有定力。中国互联网基建成熟需要更多时间，线上教育的稳固同样需要各方协同、齐头并进，才不会出现与政策初衷相偏离的进退两难之境。我们相信，经受疫情考验之后的学子，依旧是国家栋梁、民族希望；在未来，线上教育所带来的不仅仅是一时的方便与快捷，更会彰显我国教育事业的自信与完善。（王玥）
