“双减”落地，课堂成为教育教学主阵地。在安徽省合肥市庐阳区，学生负担减轻的同时，教师备课、课堂和作业的形式与效果都在悄然变化中。
备课——单元贯通 问题导向
首先，课堂的提质增效前置在教师的备课环节，目前庐阳区不少中小学校正从校级层面反思并实践着教师备课的有效性和问题针对性。
“以往，教师备课是课例式的，现在则更提倡单元式、纵贯式的备课方法。”该区红星路小学校长方业菊表示，“双减”政策出台后，经过几轮教学反思，学校从校级层面设计了单元式备课方案，要求教师备课整体设计学习单元，明确单元主题，整体呈现单元间、课时间的联系。
小学各年级间知识的纵贯融合也成为教师备课时的重要考量，“如上一节二年级的数学课，则需把知识点连通到一年级和三四年级的相关知识中共同考量。这样学生在一节课上形成的知识概念是知识树上的一个分支，试验下来，我们发现体系化的、单元能力导向下的知识传授对学生的知识吸收和能力培养都是一个极大的利好。”方业菊说。
相较于小学备课的“纵贯性”，“双减”下，庐阳区的中学则开始在备课的“加法”之道中探索课堂的“减法”之路。
“要想课堂有效，教师的备课必须是有效的，何谓有效？即聚焦问题，解决问题。”四十二中学中铁校区校长石卫星表示，“双减”之下，学校已将三轮备课制全员全科推开。
三轮备课分别为学科组统一备课，教师聚焦班级问题备课、课后的反思总结性备课。“三轮过滤，也是一个逐渐聚焦问题的过程。以问题为导向，即备一节课就要研究一个问题，备课、观课、研讨、反思都在同一个问题导向下进行，对教师专业能力提升很有帮助。”石卫星表示。
作业——减量提质 个性选择
除备课之外，庐阳区的作业管理也在减量的要求下提出了提质的要求，借助信息化手段，该区不少学校实现了作业的精准问题定位和个性化菜单设置。
合肥市第四十五中学副校长陆再玖认为，“双减”本质上是进一步提高学校现代化教育能力的大好契机。“一个学期下来，我们利用智慧教育手段摸索出了一些作业管理的路径，发现效果很好，学生们作业少睡得早了，精神好了，学习效果更好了，教师也可以通过作业精准捕捉教学的靶点。”
学校集合备课组全员力量创设了校本作业库，并建立了“一二一”精准作业模式，即每一次作业只有6道基础题，这些题目是根据数据上传情况在作业库中为每名学生量身布置，6道题后又都设计了两道变式题备用。最后的“一”是指如果学生6道基础题全对，学生还可以选做一道进阶题，之后就可以进入下一章节学习。
课堂——精准调研 科学评价
“‘双减’工作之下我们更应该思考为什么学生会感到负担重，什么样的作业才是真正有效的课堂反馈。”庐阳区教体局党委委员朱晓艳表示，科学的调查下，“双减”在合肥市庐阳区有了精准的靶向操作。
如六安路小学中铁校区在本学期初即进行了一场全员式的问卷调查，并组织对学生、家长和教师的深度访谈，为期三个多月的调研后，学校拿出了一份“体检报告”。
调查显示，作业难度过大、耗时过长或缺乏成就体验也会使学生产生负面情绪；而选择性的作业会使作业质量和学生信心双倍提升……这份“体检报告”成为了学校推进“双减”工作的精准向导，学校为此改进了作业形式，增加了项目式、选择性的作业，并要求作业的设计、布置、要求等应与教学过程深度融合。
值得一提的是，学校在教学过程的测评维度额外增加了课堂教学与课后作业的关联性这一评价指标，在作业检查维度增加了单元教学目标与作业内容的联系环节，从而在制度导向层面引导教师建立课堂与作业的深度链接。
目前，在合肥市庐阳区，“双减”落地提振课堂教学效果的颗粒度和有效性已在细节处落地生根。“减负不减质量，减负不减责任，减负不减成长，未来，我们将继续发挥学校资源优势，让‘双减’真正惠及学生、惠及家长、惠及社会。”朱晓艳说。（中国教育报记者 方梦宇）
