映象新闻

　　今年是中英数学教师交流项目的第五个年头。前不久，86名上海中小学数学教师应邀前往英国，在43所公立学校展开了为期两周的交流。看看新闻Knews记者跟随上海教师的步伐远赴英伦，零距离记录上海老师的英国教学。英国娃是怎么学数学的，上海数学老师的到来，会让他们“颤抖”吗？

　　六串糖葫芦，怎样分给三个小朋友？面对这群两年级的英国孩子，来自上海浦东南路小学的徐颖捷老师妙招不断。发现孩子们有点跟不上，徐老师又紧接着拿出饼图、色块等道具，一点点的引导、示范。很快，孩子们领会到了分数这个概念。

　　对于这堂有些“超纲”的数学课，孩子们都很喜欢。兰福德小学二年级学生诺亚说：“我喜欢它，因为它让我感觉像在做游戏。”学生哈娜也说：“有挑战就会让我成长，有挑战会让我学到更多。”

　　来自七宝明强小学的老师杨丽给五年级的学生们带去的是巧算课程，这可是英国小朋友从未接触过的运算方式。杨老师还自创了一些小朋友容易明白的“英文名字”，目标就是让每个孩子都能听得懂、跟得上，并且爱上数学。

　　课堂里听课的不仅有小学生，还有来自英国各地，乃至欧洲其他国家的老师或学者，有时候他们的听课态度甚至比学生们更认真。公开授课结束，他们还要和中国同行举行一次课后交流讨论。旁听交流，记者发现上海和英国在数学教学方面存在的差异还真不小。

　　在英国，小学生从一年级就会逐步接触分数和小数的概念，相关的教学会一直持续到小学高年级；然而上海要到三年级才接触分数。

　　看看新闻Knews记者还发现，伦敦的小学低年级学生采用的是全科老师的教学模式，老师们一人身兼文法、数学、科学等多个科目，这样做的好处是知识点丰富，但是常常会出现“学过”但没“学会”的情况。像分数这样的知识点，就会反复出现在小学阶段的教学中。知识点多又缺乏关联，使学生常常“消化不良”，实际学习效率远不如上海。

　　上海的数学教学还有一些方面令英国同行印象深刻。比如徐颖捷老师对道具的运用，就让英国老师很受启发。通过使用道具，能先让这些概念在学生的脑海中具象化，然后再教授更深入的知识。对于上海在数学教育上，重基础、讲方法的教学模式，英国的教育工作者给出了很高的评价。

　　兰福德小学老师马克 斯蒂芬逊认为，上海老师设计问题时非常用心，会用很多时间去推敲，确保问题环环相扣。英国国家卓越数学教学中心初中部主任卡罗尔 奈茨则非常欣赏上海老师们把更多精力用在教授数学基础概念的做法，她认为这样能帮助学生构建更为深入的理解。

　　另一个有争议的话题就是课后作业。英国的小学几乎没有作业，不少学校甚至把禁止留课后作业写进了校规；初中的作业量也不大。在英国，一堂课持续一个小时。在课堂上，老师会花大量时间带领学生一起做练习，减轻课后的负担。而在上海老师看来，小学35分钟、初中40分钟的课堂时间最有效率，而适当的课后作业则可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，也可以帮助老师评估学生个体的学习效果。

　　另外，英国学生做题通常直接写答案，不用写明解题过程。上海老师就发现，在解方程式的时候，不少英国学生会拿自然数一个个填进方程，把答案凑出来。结果自然是“知其然而不知其所以然”。而在上海的教学过程中，更重视的是解题过程，有时甚至要求一题多解。

　　而对于远赴重洋的上海老师们来说，围坐式的课堂、活泼的氛围、更像朋友般的师生关系，这些英式教育中的亮点也让他们大受启发。让七宝明强小学数学教师杨丽印象深刻的是，在英国，有的老师会跪在地上跟小朋友互动，这样的课堂氛围更好，师生的关系也就更加平等。

　　教学相长，兼容并蓄，交流项目给中英双方的数学课堂带来的变化，让教师和学生都受益匪浅。

　　中英两国在数学教育上的跨国交流起于2014年。至今已互派中小学教师约548人次，英格兰地区有5000所公立学校先后迎来了上海数学老师授课交流，旁听观摩的英国教师超过12000名。当地教育部门希望通过借鉴更注重优质均衡的“上海模式”来缩小尖子生与挂车尾学生之间的差距。而上海的老师们也在交流中取长补短，提升自身的教学水平。

　　兰福德小学校长西姆斯 吉本斯介绍说，如今他们教学变得更慢、更深入了，因为要确保每个学生都掌握，每个人都能跟上进度。英国国家卓越数学教学中心小学部主任黛比 摩根说：“管用的是‘上海魔法’。师生之间的交流就像打乒乓一样有来有回，这让学生学的效果更好，也更享受学习数学。”

　　浦东南路小学数学教师徐颖捷自豪地说：“现在上海的数学教育已经被越来越多全球发达国家所认可，这是我觉得十分自豪的地方。”

　　近年来，上海基础教育在全球影响日益扩大，越来越多的国家通过各种渠道借鉴上海中小学数学教育经验，探寻上海基础教育优质均衡发展的奥秘。输出海外的“上海模式”，背后正是上海基础教育多年来不忘教育本质、以每一个学生的终身发展为己任的生动体现；勇于担当教育综合改革的先行者、实践者和推广者，这也是上海数学教育的魅力源泉。