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　　近日，一段“10后小朋友谈死亡教育”的视频在网络上引起热议。视频一方面赢得网友对孩子们表达能力的赞叹，另一方面也引发了大众对于死亡教育的讨论。记者搜索发现，近年来，北京大学、山东大学、广州大学等部分高校开设了死亡教育相关课程，除了理论知识的教授，写遗书、立遗嘱、参观殡仪馆等课外实践形式也逐渐加入到教学当中。(4月10日《新京报》)

　　死亡是每个生命个体都必然要面对的话题和归宿，但对于所有人而言，对死亡的认识和理解却并不一样，即便是同一个生命个体，不同年龄和成长阶段对死亡的体验和感受也截然不同。正象不同的认识和理解产生不同的行为和结果一样，对死亡的不同感受，也导致截然迥异的生存感悟和生命态度，悲观的态度必然导致对生命的轻薄与不以为然，积极的观念必然对生命充满尊重和珍惜，进而升华生存的价值和意义。从这个角度而言，个体对生命的态度确实需要干预引导，这不仅关涉到个体生命质量，更关系到对所有生命的行为理性与否。因而，开展健康、理性、科学的“死亡教育”正当其时，也尤为必要，这不仅关乎个体生命质量。从不少大学相继开设“死亡教育”课而且此课程成为“网红课”的现实中，我们不难体会出现实社会对“死亡教育”的迫切需要，以及死亡教育让受教育对象对死亡、事业、社会产生深刻认识和思考进而达到“名为谈死，实为论生”意义的深远与积极。

　　“死亡教育”正当其时，也是教育引导受教育对象正确对待生命、珍惜生命、珍爱人生的重要渠道和载体。现实中屡屡上演的自杀悲剧和致命惨剧，背后无不渗透出对死亡和生命的轻薄和儿戏，更暴露出“死亡教育”的缺失和短板。从这个角度而言，“死亡教育”不仅仅是校园教育亟需补充的内容，更是整个社会所有生命个体都亟待补上的一课。

　　“死亡教育”课正当其时，但科学上好却不简单。不同的年龄段对死亡和生命由不同的感悟和体验，不同成长阶段个体对死亡的认识和理解重点也不同。相对于幼儿而言，认识生命和爱惜身体是重点和认识世界与自我的基础;小学生知道生命珍贵并爱护生命应是健康快乐成长的重点;而中学生如何尊重和呵护生命、如何理解和对待死亡，也是即将步入青春期的“必备课”;高中生和大学生需要明白的则不仅仅是懂得生命可贵、死亡不惧，更应该科学地理解生命的存在价值与意义以及珍惜现实、珍爱生命的理性与可贵，同时也应该由此而产生对社会、对现实的珍惜以及对生命尊严呵护与尊重的责任感;对于成人而言，更应该以“死亡教育”为依托，学会在死亡、事业、社会中理性选择并科学规划积极阳光的人生之路。即便是对于大龄成人对象而言，不同行业、不同领域的对象也需要补上科学面对生命和死亡、理性消除抑郁和心理疾患、尊重和珍爱生命、争取生存尊严和价值这一课。因此，依据不同个体、不通年龄阶段、不同受教育对象开展不同侧重、不同内涵、不同形式、不同内容的“死亡教育”，并体现出因人而异、因个体而施与的教育引导，是“死亡教育”正确的打开方式之一。

　　“死亡教育”说的是“谈死论生”，实则是一堂科学的“生命教育课”，生命不可复制，生命宝贵而不可替代，因而“死亡教育”必须以严谨科学的态度实施，任何荒谬和超出伦理、道德、生理、健康底线的内容和方式，都坚决应该拒之门外。从这个角度而言，现在需要的不仅仅是及时打开“死亡教育”，采取科学的方式打开“死亡教育”，更需要以严谨科学的态度来落实“死亡教育”，所以，当务之急需要卫计、教育、民政、科技等部门联手，尽快制定出针对不同对象、不同成长阶段受教育对象的科学规范的“死亡教育”课程体系、授课规范、教育内容以及评价机制，惟有严谨科学，“死亡教育”才有完美的打开方式，才能在个体生命和谈死论生教育方面取得预期的效果，达到美好的教育引导初衷。(许朝军)