映象新闻

　　“园区”和“社区”，过去好像是城市文明的象征。无论工业园区、创业孵化园区，还是居民社区，都曾是城市的“专利”。

　　最近，记者来到“羲皇故里”甘肃天水，看到一个个农村教育园区拔地而起，让人耳目一新。

　　陇城教育园区坐落在天水市秦安县。远在8000年前，这里就有先民生活、文明肇兴，驰名中外的大地湾文化遗址就在陇城镇。然而，这些年，随着农村日益空心化，偏远山村的一线文脉主要靠教学点上的两三位白发教师来延续。

　　6年前，记者初次来到陇城镇，看到每个教学点上只有十来个学生和两三个即将退休的白发教师。这些白发教师往往是本地人。因为山村偏僻，年轻教师“守”不住，都想调到城里、近郊或镇上工作。许多家长也追逐优质教育资源，带孩子进城上学，形成了“陪读村”和“陪读一族”。久而久之，农村教师和孩子双双流失，农村优质教育资源日益“稀薄”。

　　秦安县建设陇城教育园区的初心，就是缩小城乡教育差距，通过变学生走读为教师走教，来降低农村孩子享受优质教育资源的成本，最终拔掉因学致贫返贫的穷根。

　　2015年，为了破解农村教学点的音乐、体育、美术课开不齐开不全的问题，秦安县委、县政府把陇城镇的所有音体美教师集中到镇中心小学。全镇所有小学、教学点的音体美课程由镇里统一安排，音体美教师每天按课程安排，到不同的学校、教学点上课。

　　与此同时，在陇城镇中心小学的基础上，陇城教育园区拔地而起。教育园区建成144套教师公寓，每一位在当地农村工作的教师都可分到一套80多平方米的公寓。园区有校车，设置4条路线，每天接送教师到各个教学点上课。教师白天在教学点上课，晚上回到教育园区休息。园区内也有办公楼，所有的老师按学科划入各个教研室，大家可在这里切磋、研讨教育教学。

　　陇城教育园区好似“港湾”，主体由办公楼和几栋教师公寓楼组成，四辆白色的校车整齐地停靠在楼前。走进办公楼，一张长约20米的课程表十分醒目，这个课表“安排了”全镇12所小学（教学点）的全部课程。这也是记者迄今为止见过的最长课表。

　　40岁的李小明是王李教学点的教师。他的公寓是一套南北通透的两居室。屋子干净、温馨，一家人已在这里生活了将近7年。李小明说，每天早上6点半，他出门搭乘校车上班。晚上6点多，他又回到家里，一家人能够天天见面。

　　李小明在农村教书已13年。以前，他常年住在教学点上，十天半个月才回一次家。冬天下雪路滑，回家就更困难了。在两个女儿的记忆中，小时候，她们很少见到爸爸。

　　与此同时，王李教学点上的33个孩子，也能在家门口上学，家长也不用再分为“陪读族”和“留守族”了。李小明说，今年春季，又有4个孩子回到村里读书了。

　　陇城教育园区负责人王旭升说，陇城镇最远的一个教学点，最少时只有3个孩子，现在全校已有30多位学生了。他一口气说了教育园区的“六个好”：稳定了农村教师队伍；确保了山区学校控辍保学成果；实现了教育资源共享；提高了教师队伍的整体素质；加强了学校薄弱学科建设；降低了山区学校教育成本。

　　在城市里，一个有效运行的园区，往往是形成了一套集约化、标准化、全链化的要素配置方式。秦安县的农村教育园区也在探索用更加集约化、标准化的方式，为农村培养人才、积蓄力量。

　　如果说教育园区是用集约化、标准化方式“送进去”的话，那么社区化的易地扶贫搬迁点则用“搬出来”的办法，“批量化”断穷根、找富路。

　　从山上远眺，清水县黄门镇小河村宛如一个由联排别墅组成的社区。“十三五”以来，这里共搬来1472位山区居民。他们告别了“晴天一身土、雨天一身泥”的山区生活，搬进了一出家门就有广场、图书室、卫生室、小超市、幼儿园和中小学的“小城镇综合体”。实际上，县里已按照社区管理易地扶贫搬迁点。这里的群众除了享受精准扶贫政策外，还能享受到物业式的公共服务。走进村子，老人们在广场上健身，女孩子们身穿短裙、丝袜，十分时髦。

　　搬下山，还要有产业，这样村民才能稳得住、能致富。“十三五”期间，甘肃有73万余群众借助易地扶贫搬迁“挪穷窝”。搬迁下山，不仅意味着有了新家，更意味着“换穷业”，开启新的生活方式。

　　在小河村，得益于社区化管理，“社区”居民不仅上学、看病更方便，而且就近务工、外出创业的机会也更多了，外出打工做生意的人也少了许多后顾之忧。

　　通过教育“送进来”和群众“搬出去”，一出一进之间，如今穷乡有了富路，乡村振兴也增添了新的希望和力量。